Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου/ 2018/ κριτήριο αξιολόγησης/ Ευρώπη-Λαϊκισμός

ΚΕΙΜΕΝΟ

Απομακρύνοντας την Ευρώπη από το χείλος του γκρεμού

    Το 2007 οι Ηνωμένες Πολιτείες «άρπαξαν» έναν σοβαρό και άκρως μεταδοτικό οικονομικό ιό. Οκτώ χρόνια αργότερα, επιτέλους προχωρούν σε μία πειστική ανάκαμψη. Η Ευρώπη ωστόσο, παραμένει σε κακή κατάσταση. Όχι μόνο δεν έχει επανέλθει από την ίωση του 2008, αλλά έχοντας να αντιμετωπίσει πολλαπλές κρίσεις τώρα βρίσκεται στα πρόθυρα πνευμονίας. Η καλύτερη άμυνα ενάντια στα παθογόνα είναι ένα δυνατό ανοσοποιητικό σύστημα. Και αυτό είναι που λείπει από την Ευρώπη σήμερα, με τη μορφή πολιτικών ηγετών που θα προσφέρουν ένα συναρπαστικό και προοδευτικό όραμα στους λαούς τους.

Με την πολιτική απογοήτευση να φτάνει στα χειρότερα επίπεδα μετά την σκοτεινή εποχή της δεκαετίας του 1930, ο κίνδυνος η Ευρώπη να υποκύψει στις καταστροφικές δυνάμεις του λαϊκισμού είναι ακόμη μεγαλύτερος. Αλλά είναι πολύ νωρίς για να εγκαταλείψουμε την ελπίδα. Αντίθετα, η Ευρώπη μπορεί να επιτύχει μακροπρόθεσμα. Για να διασφαλιστεί η επιτυχία, η πολιτική τάξη της Ευρώπης, αντί να πασχίζει να ανταποκριθεί στις κρίσεις που προκύπτουν θα πρέπει να αρχίσει να κοιτάει τη μεγάλη εικόνα, να προβλέπει και να διευθετεί τις προκλήσεις και να εμπνέει εκ νέου τους ανθρώπους.

Ζητάμε πολλά; Η Ιστορία μας λέει ότι η απάντηση είναι ένα ηχηρό όχι. Πριν από 60 χρόνια, με την οικονομία της Ευρώπης κλονισμένη από την καταστροφή του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου, οι ηγέτες της κοίταξαν πέρα από τις καθημερινές δυσκολίες για να διαμορφώσουν ένα πιο ελπιδοφόρο μέλλον, που θα στηριζόταν στην ευρωπαϊκή ενσωμάτωση. Το ίδιο όραμα και διορατικότητα χρειάζεται σήμερα και η Ευρωπαϊκή Ένωση με την χωρίς προηγούμενο ικανότητά της να προωθεί την περιφερειακή συνεργασία θα παραμείνει στο επίκεντρο. Φυσικά, υπάρχουν διαφορές μεταξύ των συνθηκών που οδήγησαν στη δημιουργία της ΕΕ και των προκλήσεων που η ένωση αντιμετωπίζει σήμερα.

Η πιο σημαντική είναι, ότι εξαιτίας της ΕΕ, οι περισσότεροι Ευρωπαίοι σήμερα δεν έχουν βιώσει τον πόλεμο ούτε την οικονομική υστέρηση. Με τους κινδύνους της δημαγωγίας να μην βρίσκονται καταγεγραμμένοι στη μνήμη τους, είναι πολύ πιο ευάλωτοι στις ψευδείς υποσχέσεις και στην πρόκληση φόβου – όπως φαίνεται από τις εθνικιστικές αφηγήσεις και τα λαϊκιστικά κινήματα. Ακόμη χειρότερα, πολλά κόμματα του κατεστημένου έχοντας να αντιμετωπίσουν τη διάβρωση της βάσης των ψηφοφόρων τους, προσπαθούν να ακολουθήσουν αυτές τις καταστροφικές δυνάμεις και επιτίθενται και τα ίδια στην ΕΕ. Είναι εμφανές ότι η ΕΕ χρειάζεται μία νέα πνοή που θα αντανακλά τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες του 21ου αιώνα. Για αυτό τον λόγο πρέπει να διευθετήσει τα οικονομικά της μια και καλή.

Έχει έρθει η ώρα οι ευρωπαίοι ηγέτες να βάλουν τέλος στη συνήθεια δεκαετιών να αναζητούν ημίμετρα για να αμβλύνουν τα συμπτώματα όταν αυτά προκύπτουν και να εφαρμόσουν πραγματικές μεταρρυθμίσεις που αντιμετωπίζουν τη ρίζα των προβλημάτων. Αν οι Ευρωπαίοι ηγέτες θέλουν να εμπνεύσουν τους λαούς τους για να χτίσουν ένα κοινό μέλλον, πρέπει να τους κάνουν να καταλάβουν τι επιφυλάσσει το μέλλον – και πως μπορούν να το εκμεταλλευτούν. Πρέπει να ξεκινήσουν αλλάζοντας τις συμπεριφορές και δεσμευόμενοι να συνεργαστούν ώστε να αντιμετωπίσουν τις τρέχουσες και μελλοντικές προκλήσεις. Θα ήταν ειρωνικό αν οι Ευρωπαίοι, τυφλωμένοι από ψεύτικες εθνικιστικές υποσχέσεις, απέρριπταν 60 χρόνια βαθιάς συνεργασίας μία στιγμή που αυτή χρειάζεται περισσότερο από ποτέ. Φυσικά, η αυτοκαταστροφική συμπεριφορά δεν είναι κάτι καινούριο. Αλλά τις περισσότερες φορές οι ηγέτες καταφέρνουν να ξεφύγουν από το χείλος του γκρεμού. Το κλειδί για την Ευρώπη είναι να προσφέρει ένα συνεκτικό και πειστικό όραμα που να δικαιολογεί την ανάγκη για συνεργασία στις δεκαετίες που ακολουθούν.

 

*Martin Schulz , Εφ. Το Βήμα, 23/01/2016

 

*Ο κ.Martin Schulz είναι πρόεδρος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

 

 

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

 

Read Full Post »

Η ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ…

Ανάμεσα Κεφαλλονιάς,Πρεβέζης και Λοκρίδος
επέρασεν η έντιμος ζωή της ηρωίδος
ωσότου η μετάθεση ήρθε για την Καβάλα
πλην όμως φευ τόσον αργά για τη φτωχή δασκάλα…

Τριάντα χρόνια διδαχής
Αρχαίων και Λατίνων
αν και ποτέ δεν κάπνισε
έβγαλε τον καρκίνον.

Ολόκληρη μία ζωή να πάει στην Καβάλα
στην πόλη των ονείρων της να πάει σαν δασκάλα
μία ζωή που έμοιαζε του Τσέχωφ ηρωίδος
ανάμεσα Κεφαλλονιάς,Πρεβέζης και Λοκρίδος…

ΑΠΟ ΤΑ ΜΙΚΡΟΑΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ ΝΕΓΡΕΠΟΝΤΗ

ΠΙΟ ΕΠΙΚΑΙΡΟ ΑΠΟ ΠΟΤΕ…ΤΑ ΣΧΟΛΙΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ…

Read Full Post »

‘Εκθεση Β’ Λυκείου / Δημοσιογραφική δεοντολογία/ κριτ. αξιολόγησης

Πανάλαφροι στα σοβαρά

   Καλά κι άγια έκαναν τα κανάλια, κρατικά και ιδιωτικά, που έδειξαν στα δελτία ειδήσεων ένα φιλμάκι με το οποίο η Αστυνομία προειδοποιεί τους αθώους του κόσμου τούτου να βάλουν ένα όριο στην ευπιστία τους. Να μην πιστεύουν όσους τους τηλεφωνούν, παριστάνοντας τους αστυνομικούς, για να τους ανακοινώσουν εμπλοκή συγγενή τους σε τροχαίο και να ζητήσουν πέντε ή δέκα χιλιάρικα ευρώ, ώστε «να τακτοποιήσουν το ζήτημα χωρίς περαιτέρω». Είναι πολλά μέχρι στιγμής τα θύματα της άθλιας πλεκτάνης, που ποντάρει στην πρόκληση υπέρμετρης συγκινησιακής φόρτισης στους ακροατές του αιφνιδιαστικού σκληρού μηνύματος, άρα και στη μείωση του διανοητικού τους ελέγχου, ακόμα και στον μηδενισμό του. Ένας αλαφιασμένος άνθρωπος, με το μυαλό μουδιασμένο από μιαν αναγγελία που ηχεί επίσημη, δεν μπορεί να υποψιαστεί αμέσως τους απατεώνες και να τους διαολοστείλει.

  Θα έκαναν όμως ακόμα καλύτερα τη δουλειά τους τα κανάλια, θα τιμούσαν δηλαδή την ευθύνη που οφείλουν απέναντι στο κοινό τους, λόγω του δημόσιου αγαθού που χρησιμοποιούν ή και καταχρώνται, αν έδειχναν και ξανάδειχναν το σποτάκι. Κάθε μέρα. Όχι άπαξ. Και βέβαια σε ώρες υψηλής θεαματικότητας. Όταν υπάρχει αντίκρισμα. Το λέω αυτό γιατί οι ξενύχτηδες γνωρίζουν καλά ότι τα εμπορικά κανάλια συνηθίζουν να προβάλλουν τα (άνευ πληρωμής) κοινωνικού περιεχομένου μηνύματα σε ώρες μεταμεσονύκτιες, όταν ο πολύς κόσμος απλώς κοιμάται. Τα δείχνουν μάλιστα διάσπαρτα ανάμεσα στις πορνοδιαφημίσεις, στις οποίες αρκετά από αυτά έχουν προ πολλού ενδώσει.

 Εκεί, και μόνον εκεί, σ’ αυτήν την κοιμωμένη ζώνη, θα δει κανείς τα προτρεπτικά ή παρακλητικά μηνύματα του ΕΚΑΒ, της Πυροσβεστικής, των Ανώνυμων Αλκοολικών, του Χαμόγελου του Παιδιού, των Γιατρών του Κόσμου ή των Γιατρών Χωρίς Σύνορα, οικολογικών οργανώσεων, ενώσεων αλληλεγγύης σε πάσχοντες από κάποια δύστροπη νόσο, φιλοζωικών ομίλων κτλ. Τα κανάλια δηλαδή τις δείχνουν μόνο και μόνο για να ξεχρεώσουν λογιστικά, όχι κοινωνικά και ηθικά. Απλώς για να μπορούν να απαντήσουν «ορίστε, τα παίξαμε» σε πιθανό έλεγχο. Όχι επειδή όντως νοιάζονται. Μα ποιος θα τα ελέγξει γι’ αυτό, ή μάλλον και γι’ αυτό; Το ΕΣΡ και αμήν και πότε…

    Υπάρχει πάντως ένα ευρύτερο θέμα με τις διαφημίσεις. Ας αφήσουμε στην άκρη το ότι όσες αναζητούν θηράματα στην παιδική αγορά παίζονται οποιαδήποτε ώρα, όχι μόνο στη θεωρητικά προβλεπόμενη. Ας παρακάμψουμε και τον αυτονόητο πια σεξισμό τους, που τον αναθεματίζουμε μόνο κάθε 8 Μαρτίου. Κι ας φέρουμε στον νου μας μια πρόσφατη ρεκλάμα κάποιας μάρκας αυτοκινήτου: Με τον γιωταχή, που άργησε να ξεκινήσει για το ραντεβού του, να γκαζώνει, να χρησιμοποιεί το κινητό του οδηγώντας σε βουνά και λαγκάδια, να ξυρίζεται οδηγώντας, να φωτογραφίζει οδηγώντας, να στέλνει μηνύματα στην καλή του οδηγώντας. Ζώνη; Δεν θυμάμαι αν φορούσε. Αν όμως οδηγούσε έχοντας βάλει ζώνη στο μυαλό του, όλοι θα το θυμόμασταν…

Εφ. Καθημερινή / του Παντελή Μπουκάλα 04.11.2016

 

Α. Να γράψετε την περίληψη του κειμένου σε 80 – 100 λέξεις.

Μονάδες 25

 

Β1. Να επαληθεύσετε ή να διαψεύσετε, σύμφωνα με το κείμενο, τις παρακάτω διαπιστώσεις, γράφοντας στο τετράδιό σας, δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση, τη λέξη Σωστό, αν η πρόταση είναι σωστή, ή τη λέξη Λάθος, αν η πρόταση είναι λανθασμένη:

α. Σύμφωνα με την αστυνομία είναι πολλοί μέχρι στιγμής οι θύτες της άθλιας πλεκτάνης.

β. Ένας «αλαφιασμένος άνθρωπος» ενδίδει σε κάθε ανεπίσημη αναγγελία , γεγονός που τον καθιστά θύμα αυτής.

γ. Τα κανάλια προβάλλουν κοινωνικού περιεχομένου διαφημίσεις επειδή αυτό ορίζεται από την κείμενη νομοθεσία και μόνο.

δ. Το ΕΣΡ ανταποκρίνεται πλήρως στο ρόλο που του έχει ανατεθεί από την πολιτεία .

ε. Οι παιδικές διαφημίσεις παίζονται σε συγκεκριμένη ώρα.

Μονάδες 10

 

Β2. Να βρείτε τη δομή (2 μονάδες) της πρώτης παραγράφου «Καλά κι άγια … διαολοστείλει» και δυο τρόπους ανάπτυξης (3 μονάδες) της τρίτης παραγράφου του κειμένου «Εκεί, και μόνον εκεί… αμήν και πότε…», τεκμηριώνοντας την απάντηση σας με αναφορές στο κείμενο.

Μονάδες 5

 

Β3. α. Να αιτιολογήσετε τη χρήση της παρένθεσης και των εισαγωγικών στις παρακάτω περιπτώσεις:

«να τακτοποιήσουν το ζήτημα χωρίς περαιτέρω» (1η παράγραφος)

(άνευ πληρωμής) (2η παράγραφος)

«ορίστε, τα παίξαμε» (3η παράγραφος)

Μονάδες 3

 

β. Ποιο ρηματικό πρόσωπο κυριαρχεί στο κείμενο και πώς λειτουργεί;

Μονάδες 2

 

Β4. «οι ξενύχτηδες γνωρίζουν καλά ότι τα εμπορικά κανάλια συνηθίζουν να προβάλλουν τα (άνευ πληρωμής) κοινωνικού περιεχομένου μηνύματα σε ώρες μεταμεσονύκτιες, όταν ο πολύς κόσμος απλώς κοιμάται».

 

-Να μετατρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική, και την παθητική σε ενεργητική, όπου αυτό είναι εφικτό.

Μονάδες 5

 

Β5. α. αναθεματίζουμε, αλαφιασμένος, ενδώσει, προβλεπόμενη, παριστάνοντας .

: Να γράψετε από ένα συνώνυμο για καθεμιά από τις παραπάνω λέξεις.

 Μονάδες 5

 

β. έδειξαν ,ευπιστία ,επίσημη, μεταμεσονύκτιες, στέλνει : Να γράψετε από ένα αντώνυμο για καθεμιά από τις παραπάνω λέξεις.

Μονάδες 5

 

Γ. Οι δημοσιογράφοι των μέσων ενημέρωσης οφείλουν να σέβονται κυρίως το κοινό, τους αποδέκτες δηλαδή των μηνυμάτων τους. Στη εποχή της ταχύτητας, της σύγχυσης και της αδιαφορίας η δημοσιογραφική οικογένεια επιτελεί στο ακέραιο την αποστολή της; Με ποιους τρόπους μπορούν να αντιμετωπιστούν φαινόμενα κακοποίησης του δημοσιογραφικού ήθους; (400-500 λέξεις)

Μονάδες 40

 

 

 

 

             Κάθε επιτυχία

              Ντελής Βασίλειος

             φιλόλογος

Read Full Post »

ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ ΜΕΣΑ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δυστυχώς ζούμε σε χρόνους σκοτεινούς που κάθε τι διαφορετικό, κάθε τι μη Ελληνικό, γεννά σε μια ολοένα αυξανόμενη μερίδα της κοινωνίας κλιμακούμενα αρνητικά συναισθήματα, τα οποία ξεκινούν από απλή αδιαφορία και καταλήγουν σε απύθμενο μίσος.
Σε περιόδους οικονομικοκοινωνικής κρίσης, ο εύκολος στόχος, το εξιλαστήριο θύμα, είναι πάντα ο ξένος, ο αλλοδαπός, ο πρόσφυγας,η κουλτούρα του, η γλώσσα του, η θρησκεία του. Η εύκολη λύση είναι να στοχοποιήσεις κάθε τι το διαφορετικό, κάθε τι που ξεφεύγει από τα πρότυπα της κοινωνίας σου. Η δύσκολη είναι να προσπαθήσεις να κατανοήσεις τη διαφορετικότητα, να την αποδεχτείς και να μάθεις να τη σέβεσαι και να ζεις μαζί της αρμονικά.

Αυτή είναι η αποστολή που έχουμε εμείς ως εκπαιδευτικοί-παιδαγωγοί. Μια αποστολή εξ ορισμού δύσκολη, που την καθιστούν σχεδόν ακατόρθωτη οι παρούσες κοινωνικές συνθήκες. Παρόλα αυτά πρέπει να παλέψουμε για να διδάξουμε στους μαθητές μας ότι το διαφορετικό είναι και όμορφο και ενδιαφέρον μα πάνω από όλα άξιο σεβασμού.

Δεν είναι πάντα εύκολο να μάθεις σε έναν έφηβο να σέβεται τους συμμαθητές του που είναι φορείς μιας άλλης κουλτούρας, μιας άλλης κοσμοθεωρίας. Δεν αποδέχεται εύκολα την πολιτισμική ετερότητα.

Πόσο εύκολα όμως την αποδεχόμαστε κι εμείς οι εκπαιδευτικοί και πόσο έτοιμοι είμαστε για αυτό;

Δυστυχώς είμαστε εντελώς ανέτοιμοι οι πιο πολλοί από εμάς  να αντιμετωπίσουμε ζητήματα πολιτισμικής ετερότητας. Η επιμόρφωση είναι σχεδόν ανύπαρκτη, η εκπαιδευτική πολιτική της εκάστοτε κυβέρνησης χαρακτηρίζεται από παλινωδίες και αποσπασματικότητα και οι μόνιμες υποστηρικτικές δομές είναι <<όνειρο θερινής νυκτός>>.

Έτσι η ευθύνη πέφτει στις πλάτες μας και μόνο εφόδιο μας αποτελούν η αγάπη για τους μαθητές μας και το φιλότιμο μας προκειμένου να κατορθώσουμε να διαχειριστούμε την πολιτισμική ετερότητα και ο,τι αυτή συνεπάγεται.

Η αντιμετώπιση φαινομένων πολιτισμικής ετερότητας πρέπει να έχει ως προαπαιτούμενο το σεβασμό προς τη διαφορετική κουλτούρα, το διαφορετικό πολιτισμό, και τη διάθεση να γνωριστούμε μαζί τους και να τα κατανοήσουμε.

Πρέπει να αρχίσουμε να βλέπουμε τον κόσμο μέσα από τα μάτια των αλλοδαπών μαθητών μας, να φέρουμε τον εαυτό μας στη θέση τους και να προσπαθήσουμε να αντιληφθούμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν ως προς την προσαρμογή τους, αλλά κυρίως ως προς την αποδοχή και την ενσωμάτωση τους στο γηγενή μαθητικό πληθυσμό.

Για να γίνει αυτό πρέπει να αποβάλλουμε τα στερεότυπα τα οποία μας βαραίνουν, και να αρχίζουμε να παρατηρούμε τη διαφορετικότητα στο επίπεδο της καθημερινής ζωής. Αυτή τη διαφορετικότητα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε ως συνεκτικό δεσμό ανάμεσα στους μαθητές της τάξης μας. Το διαφορετικό να μη μας χωρίζει πλέον, αλλά να μας ενώνει.

Χρειάζεται μεγάλη προσπάθεια για να γίνει αυτό. Πρέπει να γίνουμε η γέφυρα μέσω της οποίας θα ενωθούν και θα αλληλεπιδράσουν γόνιμα δύο εντελώς διαφορετικοί πολιτισμοί.

Μέσα από εργασίες, παρουσιάσεις, βιωματικές δραστηριότητες πρέπει να γνωρίσουμε όσα μας είναι ξένα και ίσως μας φοβίζουν. Να έρθουμε σε επαφή με τη μουσική, τη λογοτεχνία, την ιστορία των άλλων λαών, να γίνουμε πιο πλούσιοι σε ακούσματα και παραστάσεις. Να ανεβάσουμε ένα θεατρικό έργο ενός συγγραφέα ομοεθνούς με κάποιον από τους αλλοδαπούς μαθητές μας , ή να διοργανώσουμε ένα μουσικό φεστιβάλ με μουσική της χώρας του.

Μπορούμε να οργανώσουμε διάλογο πάνω στα φλέγοντα ζητήματα που ταλανίζουν την κοινωνία μας και να παρακινήσουμε τους μαθητές μας να εκφράσουν ελεύθερα τις απόψεις τους. Αλλάζοντας την παραδοσιακή τοποθέτηση τους σε σειρές, θα τους βάλουμε να κάτσουν σε κύκλο ,έτσι ώστε  να πετύχουμε την πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία. Αναθέτουμε σε μεικτές ομάδες γηγενών και αλλοδαπών μαθητών ομαδικές εργασίες, ώστε να προάγουμε τη συνεργασία και το πνεύμα άμιλλας μεταξύ τους.

Μετά το τέλος του διαλόγου και των εργασιών, αναστοχαζόμαστε πάνω στην εμπειρία που βιώσαμε και εντοπίζουμε τυχόν ατέλειες πάνω στις οποίες θα δουλέψουμε την επόμενη φορά.

Δε χρειάζεται να πιέσουμε τα παιδιά να αποδεχτούν με το ζόρι τη διαφορετικότητα. Η δράση φέρνει αντίδραση. Υπάρχουν πιο διπλωματικοί τρόποι και με πιο πολλές πιθανότητες επιτυχίας.

Η εμπειρία μου έχει δείξει ότι τα παιδιά είναι πιο δεκτικά, όταν τους ανοίγεις ένα παράθυρο στον πολιτισμό μιας άλλης χώρας. Μέσω της ζωγραφικής, της μουσικής, του χορού, αποδέχονται πιο εύκολα τη διαφορετικότητα του συμμαθητή τους. Η  γλώσσα του πολιτισμού είναι κοινή και παγκόσμια και αγγίζει τις ευαίσθητες ψυχές των παιδιών.

Δε λέω ότι αυτή η προσέγγιση μέσω του πολιτισμού είναι πανάκεια. Άλλωστε στους καιρούς που ζούμε εύκολες και ανέξοδες λύσεις δεν υπάρχουν. Η ενσυναίσθηση, η κατανόηση και ο αλληλοσεβασμός είναι πολυτέλεια όταν είσαι άνεργος και δεν έχεις χρήματα να αγοράσεις γάλα στο παιδί σου. Η οργή που συσσωρεύεται ψάχνει να βρει αποδέκτη και κάποια στιγμή δυστυχώς θα ξεσπάσει.

Το έργο μας είναι δύσκολο και θα γίνει ακόμη δυσκολότερο. Δεν έχουμε μάθει να διδάσκουμε σε συνθήκες κοινωνικής βαρβαρότητας. Κι έχουμε απέναντί μας την αδιαφορία του επίσημου κράτους, το οποίο θεωρεί την παιδεία πολυτέλεια και το σαράκι του ατομισμού που κατατρώει μέρα με τη μέρα τα τελευταία ίχνη της κοινωνικής αλληλεγγύης.

Παρόλα  αυτά είναι πιο επιτακτική από ποτέ η ανάγκη να μάθουμε να στηρίζουμε ό ένας τον άλλο, ανεξαρτήτως χρώματος, θρησκείας ή πολιτισμού. Να μάθουμε να σεβόμαστε την πολιτισμική αλλά και κάθε είδους ετερότητα. Ειδάλλως η κοινωνία μας λίγο απέχει από το να αρχίσει να τρώει τις σάρκες της.

adioristos

Read Full Post »

Άγνωστο κείμενο αρχαίων Ελληνικών Γ Λυκείου (με απαντήσεις)

Read Full Post »

Αναπληρωτές φιλόλογοι υπό εξαφάνιση…

Φιλόλογοι: Προσλήφθηκε μόλις το 2,7% όσων έκαναν αιτήσεις!

Σύμφωνα με τα στοιχεία του υπουργείου, οι αιτήσεις τους φέτος έφθασαν τις 22.443 έναντι των 20.765 το σχολικό έτος που πέρασε. Είχαμε 1678 νέες αιτήσεις σε μια ειδικότητα όπου οι προσλήψεις έφθασαν πέρσι σε 830 περίπου, δηλαδή, περίπου 20.000 δεν εργάστηκαν ως αναπληρωτές.

Τη νέα σχολική χρονιά μόλις το 2,7% των φιλολόγων που βρίσκονται στους πίνακες αναπληρωτών έχουν προσληφθεί ως αναπληρωτές καθώς έχουμε μείωση των ωρών των φιλολογικών μαθημάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα.

Χαρακτηριστικό είναι το γεγονός ότι οι φιλόλογοι χωρίς προϋπηρεσία έχουν μέσο όρο ηλικίας τα 30 έτη, ενώ οι φιλόλογοι με προϋπηρεσία-αναπληρωτές πλησιάζουν τα 40!

Η κατάσταση στον κλάδο των φιλολόγων είναι τραγική, οι προσλήψεις είναι ελάχιστες, ενώ κάθε χρόνο αποφοιτούν περισσότεροι από 2.000 φιλόλογοι.

Φέτος έχουμε μέχρι τώρα τις ακόλουθες προσλήψεις:

• 583 προσλήψεις στα Γενικά Σχολεία
• 3 προσλήψεις σε Εκκλησιαστικά Σχολεία
• 10 προσλήψεις σε Δομές Προσφύγων
• 3 στην Αυλώνα

Συνολικά έχουμε 599 προσλήψεις αναπληρωτών φιλολόγων, δηλαδή περίπου μόλις το 2,7% όσων έκαναν αίτηση!

http://www.efsyn.gr/

 

Read Full Post »

01-11-16 Προσλήψεις 562 αναπληρωτών εκπαιδευτικών, πλήρους και μειωμένου ωραρίου, κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08, ΠΕ09, ΠΕ10, ΠΕ12 ΠΕ13, ΠΕ14, ΠΕ15, ΠΕ17, ΠΕ18, ΠΕ19-20 και ΤΕ-ΔΕ στη Β/θμια Εκπαίδευση.

Προσλήψεις 562 αναπληρωτών εκπαιδευτικών, πλήρους και μειωμένου ωραρίου, κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08, ΠΕ09, ΠΕ10, ΠΕ12 ΠΕ13, ΠΕ14, ΠΕ15, ΠΕ17, ΠΕ18, ΠΕ19-20 και ΤΕ-ΔΕ στη Β/θμια Εκπαίδευση.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι, για το σχολικό έτος 2016-2017, προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, πλήρους και μειωμένου ωραρίου, 562 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08, ΠΕ09, ΠΕ10, ΠΕ12, ΠΕ13, ΠΕ14, ΠΕ15, ΠΕ17, ΠΕ18, ΠΕ19-20 και ΤΕ-ΔΕ για την κάλυψη λειτουργικών κενών σε δημόσια σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με χρηματοδότηση από τον Τακτικό Προϋπολογισμό.

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας, από την Τετάρτη 2 Νοεμβρίου έως και την Παρασκευή 4 Νοεμβρίου 2016, όπου και θα τοποθετηθούν, με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης, σε κενές θέσεις των σχολείων της περιοχής, στην οποία προσλήφθηκαν, μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους.

Επίσης διατέθηκε για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, ένας (1) αναπληρωτής κλάδου ΠΕ14.04, με χρηματοδότηση από το Εθνικό Σκέλος του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων .

Ο πίνακας προσλήψεων

Read Full Post »

ΟΙ ΙΣΠΑΝΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΑΠΕΡΓΟΥΝ…ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΙ ΚΑΝΟΥΝ;

Τον ερχόμενο Νοέμβριο, οι γονείς στην Ισπανία κάνουν απεργία. Ή καλύτερα, αποχή από τα μαθήματα. Δηλαδή, από τα μαθήματα των παιδιών τους. Την κινητοποίηση «μποϊκοτάζ στο διάβασμα στο σπίτι», έχει καλέσει η Ένωση Γονέων Δημόσιων Σχολείων. Αν οι δάσκαλοι επιμείνουν να στείλουν διάβασμα στο σπίτι στη διάρκεια του μποϊκοτάζ, τα παιδιά θα πρέπει να το αρνηθούν, και να επιστρέψουν την επόμενη μέρα στο σχολείο με ένα σημείωμα από τους γονείς τους που θα εξηγεί τι συμβαίνει. Γονείς και παιδιά «παλεύουν» πάνω από προβλήματα, κείμενα και εργασίες, όχι μόνο στην Ισπανία. Και λένε, «φτάνει».

Η διαμάχη ανάμεσα στους γονείς που θέλουν πολύ διάβασμα στο σπίτι, και σε αυτούς που δε θέλουν, έχει φουντώσει στην Ισπανία.Και το φαινόμενο δεν έχει «ισπανική εντοπιότητα». Όποιος έχει παιδί στο σχολείο, του ελληνικού συμπεριλαμβανομένου, είναι πολύ πιθανό να έχει ακούσει -συχνά έκπληκτος- μητέρες να ζητούν από τις δασκάλες πολύ διάβασμα στο σπίτι για τα παιδιά. «Για να μαθαίνουν καλύτερα», λένε κάποιες, «αν δεν έχουν διάβασμα, πώς θα απασχοληθούν;», αναρωτιούνται άλλες -πιο ειλικρινείς. Υπάρχουν ακόμη και γονείς που θεωρούν ότι ο δάσκαλος «δεν είναι καλός», αν δε στέλνει δουλειά για το σπίτι.

Το διάβασμα στο σπίτι στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Η κουβέντα συνήθως επικεντρώνεται στο δημοτικό σχολείο -«ξεχνώντας» το γυμνάσιο, όπου δεν είναι ασυνήθιστο τα παιδιά να περνούν τα απογεύματά τους με τα κεφάλια κάτω, όλο το απόγευμα, κάθε απόγευμα.

Ένας 15χρονος ισπανός έχει διάβασμα 6,5 ωρών στο σπίτι την εβδομάδα, αναφέρει έρευνα του Οργανισμού για την Οικονομική Συνεργασία και Ανάπτυξη το 2012. Στην ίδια καταγραφή φαίνεται ότι στη Ρουμανία, το Καζακστάν και τη Ρωσία, οι μαθητές ξοδεύουν 7 ώρες την εβδομάδα, ή και περισσότερο, για διάβασμα στο σπίτι. Στη Φινλανδία, λιγότερο από 3 ώρες την εβδομάδα, δηλαδή, στην τρίτη γυμνασίου ο μαθητής διαβάζει στο σπίτι 36 λεπτά τη μέρα, σύμφωνα με την έρευνα.

Παιδιά με burn-out, γονείς με στρες

Στις Ηνωμένες Πολιτείες, όσο αυξάνεται το διάβασμα στο σπίτι, τόσο αυξάνεται το στρες στην οικογένεια, σύμφωνα με έρευνα που δημοσιεύτηκε στην American Journal of Family Therapy το 2015.

Το 2013, έρευνα σε σχολεία «υψηλών επιδόσεων» κατέγραψε σωματικά προβλήματα σε μαθητές λυκείου που έχουν πολύ διάβασμα στο σπίτι. Η μελέτη δημοσιεύτηκε στη Journal of Experimental Education, καταλήγοντας στο συμπέρασμα ότι πάνω από 2 ώρες διαβάσματος στο σπίτι την ημέρα, είναι αντιπαραγωγικό. Αλλά οι μαθητές που συμμετείχαν, απάντησαν ότι μελετούν πάνω από 3 ώρες την ημέρα. Το 80% των μαθητών ανέφεραν ότι είχαν βιώσει τουλάχιστον ένα σύμπτωμα σχετιζόμενο με το στρες τον περασμένο μήνα.

Απόσυρση, πλήξη και burnout-εξουθένωση, λιγότερος χρόνος για οικογένεια, φίλους και εξωσχολικές δραστηριότητες, έλλειψη ύπνου και αυξημένο στρες, είναι μεταξύ των συνεπειών που καταγράφονται.

Στην Ελλάδα, σύμφωνα με την έρευνα του ΟΑΣΑ το 2012, οι μαθητές γυμνασίου διαβάζουν πάνω από 5 ώρες την εβδομάδα. Αλλά, όποιος έχει παιδί στο γυμνάσιο ή στο λύκειο, γνωρίζει καλά ότι το διάβασμα στο σπίτι δεν είναι μία ώρα την ημέρα.

Αρχική

Read Full Post »

ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 2016-2017

Την 1η Δεκεμβρίου 2016 θα ξεκινήσουν τα μαθήματα που θα ολοκληρωθούν  στα τέλη Μαϊου 2017.

Η ενισχυτική διδασκαλία θα ξεκινήσει σε 500 Σχολικά Κέντρα Ενισχυτικής Διδασκαλίας ανά τη χώρα (ένα από αυτά θα λειτουργήσει στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Ανηλίκων στην Αυλώνα), όπου θα εργαστούν  1000 αναπληρωτές καθηγητές,  οι οποίοι θα προσληφθούν με βάση τη σειρά τους στον Πίνακα Αναπληρωτών.

Το Ωρολόγιο πρόγραμμα της Ενισχυτικής Διδασκαλίας για το σχολικό έτος  2016-2017 προβλέπει :

Για την Α’ Γυμνασίου: Μαθηματικά 3 ώρες, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 2 ώρες, Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 3 ώρες, Φυσική 1 ώρα, Αγγλικά 2  ώρες συνολικά 11ώρες.

Για την Β’ Γυμνασίου : Μαθηματικά 3 ώρες, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 2 ώρες, Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 3ώρες, Φυσική 1ώρα, Χημεία 1 ώρα, Αγγλικά 2 ώρες  συνολικά 12 ώρες.

Για την Γ’ Γυμνασίου : Μαθηματικά 3 ώρες, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 2 ώρες, Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία 3 ώρες, Φυσική 1 ώρα, Χημεία 1 ώρα, Αγγλικά 2ώρες  συνολικά 12 ώρες.

Οι δηλώσεις συμμετοχής στο πρόγραμμα θα υποβάλλονται από τους γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών στον Διευθυντή της σχολικής μονάδας ως τις  3 Νοεμβρίου 2016

http://www.minedu.gov.gr/

Read Full Post »

Νεοελληνικη Γλώσσα 2016 (θεματα-απαντησεις)

θεματα

απαντήσεις

Καλή τύχη σε όλους/ες , καλή αρχή, καλά αποτελέσματα…

@adioristos

Read Full Post »