Δεν συζητά το ΥΠΕΠΘ για αυξήσεις στους καθηγητές

«Δυστυχώς, οι πόροι δεν μπορούν να εξευρεθούν» απάντησε ο υπ. Παιδείας Αρης Σπηλιωτόπουλος εξερχόμενος από την αίθουσα όπου διαβουλεύονται ως αυτή την ώρα οι συνδικαλιστές της ΟΛΜΕ με τον υφυπουργό Ανδρέα Λυκουρέντζο , απαντώντας σε ερώτηση δημοσιογράφου, εάν θα δοθούν αυξήσεις στους εκπαιδευτικούς .
« Κοιτάξτε να δείτε, δεν έχω την ευθύνη της οικονομικής πολιτικής» είπε ο υπουργός κι εξήγησε: « Είμαι από αυτούς που ξέρουν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι κακοπληρωμένοι αλλά, από την άλλη πλευρά, είμαι και από αυτούς που είναι ρεαλιστές και ξέρουν ότι στο περιθώριο το οποίο υπάρχει, το στενό περιθώριο που υπάρχει λόγω της πρωτοφανούς χρηματοπιστωτικής κρίσης, η πολιτεία προσπαθεί στοιχειωδώς να ανταποκριθεί στο καθήκον της και δεν υπάρχει η άνεση, αν θέλετε, για να μπορούμε να είμαστε δικαιότεροι όσον αφορά απολαβές που πράγματι χρειάζονται, που πράγματι απαιτούνται αλλά, δυστυχώς, οι πόροι δεν μπορούν να εξευρεθούν».
Ειδικότερα ο κ. Σπηλιωτόπουλος είχε τον ακόλουθο διάλογο με τους δημοσιογράφους:
«Αποφάσισα να δω, έστω και για λίγο, την Ο.Λ.Μ.Ε. μιας και έχει ξεκινήσει μεταξύ μας ο διμερής διάλογος, δηλαδή μεταξύ της Ο.Λ.Μ.Ε. και του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, για ζητήματα που αφορούν τον κλάδο των εκπαιδευτικών και τον κλάδο των λειτουργών της Μέσης Εκπαίδευσης. Και, βέβαια, αυτός ο διμερής διάλογος γίνεται υπό τον Υφυπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ανδρέα Λυκουρέντζο αλλά σήμερα αποφάσισα και εγώ να είμαι εκεί για δύο λόγους. Πρώτον, για να τους πω ότι για μένα είναι εξαιρετικά σημαντικό να είναι σε πλήρη λειτουργία το νευρικό σύστημα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Και ένα νευρικό σύστημα είναι σε λειτουργία, όταν έχει τον εκπαιδευτικό και τον δάσκαλο σε πρωταγωνιστικό ρόλο. Άρα, δεν είναι δυνατόν να μην υπάρχει απευθείας και διαρκής επαφή του Υπουργού με τον εκπαιδευτικό και τον δάσκαλο. Και δευτερευόντως, για να απευθύνω, για μία ακόμη φορά, την δική μας πρόσκληση να συμμετέχει η Ο.Λ.Μ.Ε. στον διάλογο που θα γίνει σε επίπεδο Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και που θα αφορά την αναμόρφωση του σχολείου, την αναμόρφωση της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Και κυρίως να δούμε τι σχολείο θέλουμε, τι Λύκειο χρειαζόμαστε, πώς θα αποσυνδεθεί το Λύκειο από τον τρόπο εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και πώς θα γίνουν οι απαιτούμενες αλλαγές στο εξεταστικό. Έτσι, λοιπόν, συνοψίζοντας, θα σας έλεγα ότι η παρουσία μου είχε σημασία και συμβολική αλλά και ουσιαστική, να παροτρύνω τη συμμετοχή της Ο.Λ.Μ.Ε. στο διάλογο αυτό, για τα θέματα ουσίας για την αναμόρφωση του συστήματος και, από την άλλη πλευρά, για να πω ότι θα συνεχίσουμε τις επαφές μεταξύ μας για την επίλυση κλαδικών διμερών ζητημάτων.

Δημοσιογράφος: Κύριε Υπουργέ αναφερθήκατε και στο διάλογο. Μιλήσατε όμως με τον κ. Μπαμπινιώτη; Έχουμε κάποιο νεότερο ως προς το πότε θα ξεκινήσει ο διάλογος;
Υπουργός: Θα τοποθετηθούμε σε αυτό σύντομα.
Δημοσιογράφος: Χρήματα θα μπορέσετε να τους δώσετε; Επειδή το βασικό αίτημά τους είναι τα χρήματα.
Υπουργός: Κοιτάξτε να δείτε, δεν έχω την ευθύνη της οικονομικής πολιτικής. Είμαι από αυτούς που ξέρουν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι κακοπληρωμένοι αλλά, από την άλλη πλευρά, είμαι και από αυτούς που είναι ρεαλιστές και ξέρουν ότι στο περιθώριο το οποίο υπάρχει, το στενό περιθώριο που υπάρχει λόγω της πρωτοφανούς χρηματοπιστωτικής κρίσης, η πολιτεία προσπαθεί στοιχειωδώς να ανταποκριθεί στο καθήκον της και δεν υπάρχει η άνεση, αν θέλετε, για να μπορούμε να είμαστε δικαιότεροι όσον αφορά απολαβές που πράγματι χρειάζονται, που πράγματι απαιτούνται αλλά, δυστυχώς, οι πόροι δεν μπορούν να εξευρεθούν.
Δημοσιογράφος: Σας φάνηκαν ότι έχουν αλλάξει γνώμη από την προηγούμενη φορά που μιλήσατε για το διάλογο;
Υπουργός: Δεν είμαι εγώ αυτός που θα ερμηνεύσω τη σκέψη τους.
Δημοσιογράφος: Σας είπαν;
Υπουργός: Όχι. Απλώς τους το ζήτησα. Έχουμε όλο το χρόνο να το ξαναδούμε.

http://www.esos.gr

Read Full Post »

Η πενθήμερη… πάει περίπατο, λόγω κρίσης

Η κρίση στην οικονομία «χτύπησε» τις σχολικές εκδρομές. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων, στο ένα τρίτο των λυκείων της χώρας μαθητές και καθηγητές εξετάζουν το ενδεχόμενο ακύρωσης της πενθήμερης εκδρομής, αφού η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών αδυνατεί να καλύψει τα έξοδα μεταφοράς και διαμονής. Σε Κρήτη, Κέρκυρα, Ρόδο, Χαλκιδική, οι ξενοδόχοι βλέπουν κάθετη μείωση στις κρατήσεις και μείωση του μαθητικού τουρισμού, που αναμένεται να φτάσει φέτος έως και το 15%.

«Πέρυσι τέτοια εποχή φιλοξενούσαμε στο νησί μέχρι και 20.000 παιδιά. Φέτος δεν περιμένουμε περισσότερα από 5.000 στην καλύτερη των περιπτώσεων. Υπολογίζουμε ότι κάθε χρόνο ξοδεύονται περίπου 50 εκατομμύρια ευρώ από τις οικογένειες των μαθητών για έξοδα των πενθήμερων, αριθμός που αναμένεται να μειωθεί φέτος αισθητά», αναφέρει ο ιδιοκτήτης ξενοδοχείου στα Χανιά της Κρήτης κ. Πέτρος Ασυριωτάκης.

Στο 2ο Ενιαίο Λύκειο Γαλατσίου, η οικονομική στενότητα φαίνεται να υπερτερεί της επιθυμίας των παιδιών να ζήσουν το «όνειρο» της πενθήμερης απόδρασης από τα μαθήματα. Από τα 83 παιδιά της Γ’ Λυκείου, μέχρι στιγμής έχουν δηλώσει συμμετοχή μόνο τα 30. Ποσοστό πολύ μικρότερο του απαιτούμενου (3/4) για να πραγματοποιηθεί η εκδρομή.

«Δεν μπορούμε να στείλουμε την κόρη μας εκδρομή λόγω των απαγορευτικών για εμάς εξόδων. Η εκδρομή, με προορισμό τα Χανιά, στοιχίζει για το κάθε παιδί περίπου 500 ευρώ και είχε προγραμματιστεί για τα τέλη Μαρτίου. Αλλά, όπως φαίνεται, θα ακυρωθεί, αφού κανένας γονιός δεν μπορεί να ξοδέψει τόσα», αναφέρει στον ΕΤ το μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 2ου Λυκείου Γαλατσίου και μέλος της Ομοσπονδίας Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Αθήνας κυρία Δήμητρα Πετσίνη.

Παρόμοια είναι η εικόνα και στο 3ο Ενιαίο Λύκειο Χαϊδαρίου. Η απόφαση των καθηγητών να πραγματοποιηθεί φέτος η εκδρομή στη Σικελία έκλεισε ουσιαστικά την «πόρτα» στα περισσότερα παιδιά. «Μόνο η προκαταβολή είναι 380 ευρώ. Προς το παρόν, από τα 90 παιδιά, μόνο τα 48 έχουν δηλώσει συμμετοχή. Δεν μπορούμε να ξοδέψουμε τόσα χρήματα, γιατί δεν ξέρουμε πια τι μας ξημερώνει», εξηγεί ο αντιπρόεδρος της Ενωσης Γονέων και Κηδεμόνων Χαϊδαρίου κ. Κώστας Τσουκνίδας. Με γραπτή επιστολή προς τις σχολικές επιτροπές των 225 σχολείων που υπάγονται στη Νομαρχία Πειραιά, το Δ.Σ. της Ομοσπονδίας Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Πειραιά ζήτησε από το υπουργείο Παιδείας την οικονομική κάλυψη των εκδρομών, με την αιτιολογία ότι, «εκτός από ψυχαγωγικές, οι πενθήμερες έχουν και μορφωτικό χαρακτήρα».

«Θεωρούμε ότι μόνο με αύξηση των επιχορηγήσεων που παίρνουν οι σχολικές επιτροπές θα μπορεί να καλυφθεί μέρος των εξόδων των παιδιών – και κυρίως εκείνων που προέρχονται από χαμηλότερες κοινωνικές τάξεις. Αλλά προς το παρόν, δεν έχουμε πάρει απάντηση», τονίζει η πρόεδρος της Ομοσπονδίας Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Πειραιά κυρία Σοφία Σοφικίτη.

Ενδεικτικά αναφέρεται ότι το κόστος ανά μαθητή για ένα ταξίδι στη Ρόδο κυμαίνεται από 300 έως 350 ευρώ, συμπεριλαμβανομένων των αεροπορικών εισιτηρίων και του ξενοδοχείου με πρωινό. Για την Κρήτη, το «πακέτο» φτάνει στα 450 ευρώ και για την Κέρκυρα περίπου στα 400 ευρώ. «Οι τιμές αυτές αφορούν τα σχολεία της Αττικής. Τα έξοδα μεταφοράς αυξάνονται κατά μέσο όρο 100 ευρώ σε περίπτωση που τα σχολεία προέρχονται από περιοχές της Βόρειας Ελλάδας», σημειώνει η τουριστική πράκτορας κυρία Ελένη Αλεβίζου, που ειδικεύεται στο μαθητικό τουρισμό.

Οι αριθμοί

350
ευρώ κοστίζουν τα μεταφορικά και η διαμονή για την πενθήμερη εκδρομή στη Ρόδο.

450
ευρώ περίπου καλούνται να ξοδέψουν οι μαθητές για πενθήμερη εκδρομή στην Κρήτη.

400
ευρώ κοστίζουν τα μεταφορικά και η διαμονή σε ξενοδοχείο τριών αστέρων στην Κέρκυρα.

250
ευρώ κοστίζει στους μαθητές της Βόρειας Ελλάδας η πενθήμερη εκδρομή στη Χαλκιδική.

Και τα φροντιστήρια στο «παιχνίδι»

Νέες και περισσότερο ανταγωνιστικές προτάσεις απειλούν το θεσμό της πενθήμερης εκδρομής. Στο «παιχνίδι» μπήκαν τα τελευταία χρόνια και τα φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης, που προσφέρουν τριήμερες, διήμερες ή και μονοήμερες μαθητικές «αποδράσεις» στην προνομιακή τιμή των 100 έως και 150 ευρώ. «Τα παιδιά μας έχουν ανάγκη να ξεσκάσουν και να πάνε εκδρομή, όταν όλο το χρόνο διαβάζουν ασταμάτητα. Οταν όμως το κόστος των πενθήμερων ξεπερνά τις δυνατότητες του “πορτοφολιού” μας, επιλέγουμε τις λύσεις που προσφέρουν τα φροντιστήρια. Η κόρη μου πήγε τριήμερη εκδρομή στην Αράχοβα με 120 ευρώ. Από το τίποτα, καλό είναι και αυτό», δηλώνει η ιδιωτική υπάλληλος κυρία Μαριλένα Κατερίνη. Οσο για την κόρη της, Κωνσταντίνα, δήλωσε στον ΕΤ: «Η εκδρομή διοργανώθηκε την περίοδο των Χριστουγέννων και όχι Μάρτιο ή Μάιο, όπως συμβαίνει στα σχολεία. Οταν οι υπόλοιποι θα κάνουν διακοπές, θα εκμεταλλευτώ τον ελεύθερο χρόνο μου διαβάζοντας».

http://www.e-tipos.com

Read Full Post »

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΠΗΛΙΩΤΟΠΟΥΛΟΥ-ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗ, ΑΠΟ ΤΙΣ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΟ ΤΡΑΠΕΖΙ ΤΟΥ ΔΙΑΛΟΓΟΥ

Θέματα της συζήτησης οι αλλαγές στη δομή και στη λειτουργία του Λυκείου και ακολούθως το Εξεταστικό

Τη δεύτερη εβδομάδα του Μαρτίου άρχεται ο εθνικός διάλογος για την Παιδεία. Κρίσιμη συνάντηση είχαν χθες ο υπουργός Παιδείας κ. Αρ.Σπηλιωτόπουλος με τον πρόεδρο του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Γ. Μπαμπινιώτη , κατά την οποία συζητήθηκαν όλα τα ζητήματα που αφορούν την έναρξη του διαλόγου. Οπως συμφωνήθηκε μεταξύ των δύο μερών, οι διαδικασίες αναμένεται να ολοκληρωθούν στα τέλη της ερχόμενης εβδομάδας ούτως ώστε ο διάλογος να αρχίσει μετά τις 9 Μαρτίου.

Στη διάρκεια της συνάντησης ο υπουργός Παιδείας επανέλαβε ότι οι αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα για την εισαγωγή στα ΑΕΙ και στα ΤΕΙ δεν θα αποτελέσουν το κύριο αλλά δευτερεύον θέμα του διαλόγου, αφού θα προηγηθούν οι συζητήσεις για τις αλλαγές στη δομή και στη λειτουργία του Λυκείου. Σύμφωνα με πληροφορίες, η κυβέρνηση σχεδιάζει συνολική αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων στα σχολεία, ενώ ο υπουργός Παιδείας δεν είναι αρνητικός στην πρόταση για την εισαγωγή ζώνης μαθημάτων, αλλά και δραστηριοτήτων, που θα έχουν σχέση με τη μουσική, την τέχνη, το θέατρο, τον κινηματογράφο και τη λογοτεχνία. Ο διάλογος βέβαια θα ξεκινήσει από μηδενική βάση, ωστόσο στην εξέλιξή του θα τεθούν τα ζητήματα που απασχολούν την εκπαιδευτική κοινότητα, όπως είναι η μείωση των ωρών διδασκαλίας, η επιστροφή στη φιλοσοφία που θέλει όλα τα μαθήματα να συνδέονται μεταξύ τους κατά τη διδασκαλία τους κ.ά. Στο μεταξύ, χθες ο κ. Σπηλιωτόπουλος δεν κατάφερε να μεταπείσει τους συνδικαλιστές καθηγητές Μέσης Εκπαίδευσης να αλλάξουν γνώμη και να συμμετάσχουν στον εθνικό διάλογο για τις αλλαγές στην Παιδεία.

Ο υπουργός Παιδείας πραγματοποίησε χθες αιφνιδιαστική επίσκεψη στο γραφείο του κ. Α.Λυκουρέντζου στο οποίο βρίσκονταν τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου της ΟΛΜΕ, στο πλαίσιο προγραμματισμένης συνάντησής τους με τον υφυπουργό. Ο κ. Σπηλιωτόπουλος χαρακτήρισε σημαντική την παρουσία της ομοσπονδίας στο τραπέζι του διαλόγου και ζήτησε από τα μέλη της να επανεξετάσουν τη στάση τους (υπενθυμίζεται ότι έχουν αρνηθεί να συμμετάσχουν), χωρίς όμως αποτέλεσμα. Απεναντίας συμφωνήθηκε να υπάρξει διμερής συνάντηση κατά την οποία η ΟΛΜΕ θα καταθέσει την πρότασή της.

Βγαίνοντας από το γραφείο του κ. Λυκουρέντζου συνδικαλιστές της ΟΛΜΕ δήλωναν ότι δεν πήραν απαντήσεις σε ουσιαστικά ζητήματα του κλάδου, ενώ ορίστηκε νέα συνάντηση σε δεκαπέντε ημέρες.

http://www.tovima.gr

Read Full Post »

Θέλεις να διοριστείς;Πλήρωσε και… βλέπουμε

Θέλετε να διοριστείτε στη δημόσια εκπαίδευση; Τώρα μπορείτε να κάνετε το όνειρό σας πραγματικότητα, αρκεί να παρακολουθήσετε ένα σεμινάριο και να πληρώσετε από 1.700 έως 2.500 ευρώ! Αυτό είναι το μήνυμα που έστειλε το ΥΠΕΠΘ σε χιλιάδες πτυχιούχους όλων των καθηγητικών σχολών (φιλολόγων, μαθηματικών, φυσικών κ.λπ.), οι οποίοι συνωστίζονται για μια θέση εκπαιδευτικού στα δημόσια σχολεία. Ο αριθμός των αποδεκτών του μηνύματος ξεπερνά τις 170.000,

ενώ ο αριθμός των φορέων, που το είδαν ως νέο πεδίο επιχειρηματικής δραστηριότητας και θεώρησαν ότι είναι μια ευκαιρία να γεμίσουν τα ταμεία τους, ξεφυτρώνει σαν τα μανιτάρια!

Όλα άρχισαν πριν από αρκετούς μήνες, όταν η Ένωση Ελλήνων Φυσικών και το Πανεπιστήμιο της Θεσσαλίας ανακοίνωσαν ότι αρχίζουν ετήσια επιμόρφωση στην Ειδική Αγωγή, την οποία όσοι παρακολουθήσουν «θα λάβουν ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ στην ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ και θα αποκτήσουν τη δυνατότητα να προσληφθούν στα ΣΜΕΑ (δημόσια σχολεία για άτομα με ειδικές ανάγκες)». Τα σεμινάρια αυτά ήταν διάρκειας 400 ωρών (20 ώρες κάθε Σαββατοκύριακο!) και πραγματοποιήθηκαν σε διάφορες πόλεις της Ελλάδας. Το κόστος για τον επιμορφούμενο; 1.700 ευρώ! Λίγο αργότερα, ψηφίστηκε στη Βουλή ο νόμος 3699/2008 για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, ο οποίος προέβλεπε, φωτογραφικά, ότι για να διοριστεί ένας εκπαιδευτικός στα σχολεία ειδικής αγωγής ήταν απαραίτητο, ανάμεσα σε άλλα, ένα σεμινάριο 400 ωρών.

Aπό τη στιγμή εκείνη, με «ταχύτητα φωτός», που θα τη ζήλευε ακόμη και η πιο ευέλικτη επιχείρηση, οργανώθηκαν από διάφορους φορείς (Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Πανεπιστήμιο Αθηνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Μονάδα Εφηβικής Υγείας, Β΄ Παιδιατρική Κλινική, Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών, κ.λπ.) δεκάδες «ταχύρρυθμα και ετήσια»! σεμινάρια από το Κιλκίς μέχρι την Αθήνα και τον Πειραιά και από τη Χίο και τη Μυτιλήνη μέχρι τον Βόλο και τη Θεσσαλονίκη με υψηλότατο κόστος που κυμαίνεται από 1.700 έως 2.500 ευρώ το άτομο.

Στα σεμινάρια αυτά, σύμφωνα με καταγγελίες επιμορφούμενων- της ΔΟΕ, του Συλλόγου Μετεκπαιδευομένων Δασκάλων και Νηπιαγωγών του Μαρασλείου- που έχουν φτάσει στο ΥΠΕΠΘ αλλά και στη Βουλή, ο δημόσιος έλεγχος είναι ανύπαρκτος, ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι διαρκώς αυξανόμενος, ενώ ορισμένα συρρικνώνονται στο εξάμηνο και η επιμόρφωση «στριμώχνεται σε «αγχωμένα» Σαββατοκύριακα με 9ωρα και 10ωρα μαθήματα από πόλη σε πόλη.

Ωστόσο, το σοβαρότερο ζήτημα είναι ότι με θεσμοθετημένο τρόπο το ΥΠΕΠΘ από τη μία κλείνει το μάτι στα Πανεπιστήμια και σε διδάσκοντες, δείχνοντάς τους τον τρόπο να «βγάλουν το ψωμί τους μόνοι τους» και να μην απαιτούν τη δημόσια χρηματοδότηση και από την άλλη κάνουν ένα ακριβοπληρωμένο εμπόριο ελπίδων με ακροατήριο χιλιάδες άνεργους πτυχιούχους που γίνονται αντικείμενο οικονομικής και προσωπικής εκμετάλλευσης στη πορεία διεκδίκησης μιας θέσης στο δημόσιο σχολείο.

Aθέατα έχει ανοίξει το παράθυρο για πλήρη ιδιωτικοποίηση των όρων πρόσληψης στο δημόσιο σχολείο. Ήδη νέα ακριβοπληρωμένα σεμινάρια «στήνονται» στον τομέα της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης (Ένωση ΦυσικώνΠανεπιστήμιο Πατρών), ενώ καλλιεργείται η ιδέα να περάσει σε φορείς με την καταβολή διδάκτρων και η παιδαγωγική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων που μέχρι σήμερα γίνεται δωρεάν από την ΑΣΠΑΙΤΕ (πρώην ΣΕΛΕΤΕ).

Είναι φανερό ότι η διαμορφούμενη κατάσταση λειτουργεί σαν πειραματικό εργαστήρι για ευρύτερες ιδιωτικοποιήσεις και επιχειρηματικές δράσεις σε όλο το φάσμα της Εκπαίδευσης.
Η άτυπη καθιέρωση των σεμιναρίων με δίδακτρα έως 2.500
ευρώ ιδιωτικοποιεί τους όρους πρόσληψης στο Δημόσιο

http://www.tanea.gr

Read Full Post »

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ-Θέμα: Ορθές απαντήσεις στα θέματα της ιστορίας της ΠΕ02

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Τ.Θ. 3785, Τ.Κ. 10210
adioristia@freemail.gr,
τηλ. επικοινωνίας: 6994027752

Αθήνα, 13/02/09
Α.Π.: 30
Προς :
• τον πρόεδρο του ΑΣΕΠ, κ. Βέη
• την επιτροπή επιλογής θεμάτων των εξετάσεων για την προκήρυξη 2π
Κοινοποίηση:
• Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Θέμα: Ορθές απαντήσεις στα θέματα της ιστορίας της ΠΕ02

Μετά την επανάληψη της ανακοίνωσης των ορθών απαντήσεων στις 10/02/09 διαπιστώθηκαν στις παρακάτω ερωτήσεις ιστορίας τα εξής:
ΕΡΩΤΗΣΗ 65: Με ποια συνθήκη παραχωρήθηκαν στην Ελλάδα τα νησιά του Ανατολικού Αιγαίου;
Α. Με τη Συνθήκη του Λονδίνου
Β. Με τη συνθήκη του Βουκουρεστίου
Γ. Με τη Συνθήκη του Νεϊγύ
Δ. Με τη Συνθήκη των Σεβρών
Στην ερώτηση αυτή ως σωστή απάντηση ανακοινώθηκε η δ. Με τη Συνθήκη των Σεβρών.
Πράγματι με τη Συνθήκη των Σεβρών τα νησιά του Αν. Αιγαίου δόθηκαν στην Ελλάδα (Ιστορία Ελληνικού Έθνους, βιβλίο Ιστορίας γενικής παιδείας ΄Γ Λυκεί-ου, βιβλίο Ιστορίας ΄Γ Γυμνασίου σελ 97 κ.ο.κ.)
Όμως, σύμφωνα με την Ιστορία του Ελληνικού Έθνους στη σελ. 354 του τόμου ΙΔ μετά τη Συνθήκη του Βουκουρεστίου «η τύχη του ανατολικού αρχιπελάγους δεν είχε καθοριστεί…» και στη σελ. 355 τα νησιά αυτά φαίνεται να καταχωρού-νται στην Ελλάδα εξαιτίας της Διακοίνωσης που υπογράφηκε από τις Ευρωπαϊκές Δυνάμεις στις 13 Φεβρουαρίου 1914, κάτι το οποίο αναφέρεται και στη σελ. 48 του σχολικού βιβλίου Ιστορία γενικής παιδείας της ΄Γ Λυκείου. Στο δε βιβλίο της Ιστορίας της ΄Γ Γυμνασίου , Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία, στη σελ. 87 αναφέρεται ότι «Οι Βαλκανικοί Πόλεμοι τερματίστηκαν με τη συνθήκη του Βουκουρεστίου (28 Ιουλίου 1913). Με αυτή, η Ελλάδα εξασφάλισε το μεγαλύτερο μέρος της Μακεδονίας, τη νότια Ήπειρο, τα σημαντικά νησιά στο Β. και Α. Αιγαίο (Θάσος, Σαμοθράκη, Λήμνος, Λέσβος, Χίος, Σάμος, Ικαρία) και την Κρήτη. Τα εδάφη αυτά ονομάστηκαν Νέες Χώρες (Παλιά Ελλάδα: η ελληνική επικράτεια πριν από τους Βαλκανικούς πολέμους)». Αντίστοιχα μπορείτε να δείτε αποσπάσματα από το βιβλίο «Ελλάς η σύγχρονη συνέχεια», των Κολιόπουλο – Βερέμη, σελ. 328-330, 359-360, όπως επίσης και στο βιβλίο του Κ. Σβολόπουλο «H ελληνική εξωτερική πολιτική, 1900-1945″, Aθήνα 1992). Δεδομέ-νου ότι δεν υπάρχει συγκεκριμένη βιβλιογραφία για την ύλη του διαγωνισμού, παρόλο που αυτό αποτελεί πάγιο αίτημα της Πανελλήνιας Ένωσης Αδιόριστων Εκπαιδευτικών, ζητούμε άμεση διευκρίνιση για τον τρόπο που επιλέξατε ως σω-στή απάντηση την επιλογή δ.

ΕΡΩΤΗΣΗ 70: Η ελληνική προσφυγή στον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών για το Κυπριακό έγινε από την κυβέρνηση :
Α. του Σοφοκλή Βενιζέλου
Β. του Αλέξανδρου Παπάγου
Γ. του Κωνσταντίνου Καραμανλή
Δ. του Ανδρέα Παπανδρέου

Στην ερώτηση αυτή ως σωστή απάντηση ανακοινώθηκε η β. του Αλέξανδρου Παπάγου.
Ελληνικές προσφυγές στον Ο.Η.Ε. για την Κύπρο έχουν γίνει πολλές. Δεδομένου ότι στην ερώτηση δε διευκρινίστηκε ποια προσφυγή εννοείτε δώσατε ως σωστή την απάντηση β. του Αλέξανδρου Παπάγου μάλλον με βάση την προσφυγή το Σεπτέμβριο του 1954. Παρόλα αυτά προσφυγές έγιναν και το 1956, 1957, 1958 από τις κυβερνήσεις του Κ. Καραμανλή. Σας παραπέμπουμε στο σχολικό βιβλίο «Θέματα Ιστορίας, Β’ ενιαίου Λυκείου, ΟΕΔΒ, Αθήνα, 2006», σελ. 142
«Η ελληνική κυβέρνηση προχώρησε, το Σεπτέμβριο του 1954, σε προσφυγή στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, ζητώντας την αυτοδιάθεση της Κύπρου. Έτσι το Κυπριακό μεταβλήθηκε σε διεθνές ζήτημα. Η αποτυχία της ελληνικής προσφυγής απογοήτευσε τους Κύπριους ως προς την αποτελεσματικότητα των ειρηνικών διεκδικήσεων και τους προσανατόλισε προς τη λογική του ένοπλου αγώνα»
και στο ίδιο βιβλίο στη σελ. 145
«Η διχοτόμηση παρέμεινε έκτοτε ο στόχος της τουρκικής πολιτικής στο Κυπρια-κό και εμφανίστηκε να υιοθετείται και από την επίσημη βρετανική πολιτική με το σχέδιο Μακμίλλαν το 1958. Αλλεπάλληλες προσφυγές της ελληνικής κυβερνή-σεως στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, με αίτημα την αναγνώριση του δικαιώμα-τος της αυτοδιάθεσης στον κυπριακό λαό, κατά τα έτη 1956, 1957 και 1958 κα-τέληγαν σε γενικόλογες αποφάσεις χωρίς πρακτικά αποτελέσματα» .
Ως εκ τούτου από τις προτεινόμενες απαντήσεις και βάσει της ερώτησης οι σω-στές απαντήσεις μπορεί να είναι δύο, η β και η γ.
Απαιτούμε άμεσα διευκρινήσεις για τον τρόπο διόρθωσης των γραπτών των υποψηφίων και ελπίζουμε την άμεση διόρθωση των οποιωνδήποτε λαθών έχουν γίνει από την πλευρά σας.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Read Full Post »

Η ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

Ανάμεσα Κεφαλλονιάς,Πρεβέζης και Λοκρίδος
επέρασεν η έντιμος ζωή της ηρωίδος
ωσότου η μετάθεση ήρθε για την Καβάλα
πλην όμως φευ τόσον αργά για τη φτωχή δασκάλα…

Τριάντα χρόνια διδαχής
Αρχαίων και Λατίνων
αν και ποτέ δεν κάπνισε
έβγαλε τον καρκίνον.

Ολόκληρη μία ζωή να πάει στην Καβάλα
στην πόλη των ονείρων της να πάει σαν δασκάλα
μία ζωή που έμοιαζε του Τσέχωφ ηρωίδος
ανάμεσα Κεφαλλονιάς,Πρεβέζης και Λοκρίδος…

ΑΠΟ ΤΑ ΜΙΚΡΟΑΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ ΝΕΓΡΕΠΟΝΤΗ

ΠΙΟ ΕΠΙΚΑΙΡΟ ΑΠΟ ΠΟΤΕ…ΤΑ ΣΧΟΛΙΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ…

Read Full Post »

«Τι ελπίδες έχω; Μία στις 40» …Πολλοί καθηγητές εγκαταλείπουν την ιδέα του διορισμού στο Δημόσιο μέσω ΑΣΕΠ

Έχω εγκαταλείψει εδώ και πολύ καιρό την ιδέα του Δημοσίου. Άλλωστε δεν νομίζω να έχω και πολλές ελπίδες για μονιμοποίηση, αφού τα στατιστικά είναι εναντίον μας: μία θέση στους 40 υποψηφίους. Γι΄ αυτό και επιμένω… ιδιωτικά».
Oλοκλήρωσε τις σπουδές της στη Φιλοσοφική Σχολή Αθηνών το 2004. Ωστόσο στην αγορά εργασίας βγήκε από τότε που ήταν ακόμη φοιτήτρια. Η Μαρουλία Μεθημάκη εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα τα τελευταία επτά χρόνια, παραδίδοντας μαθήματα σε φροντιστήρια αλλά και κάνοντας ιδιαίτερα. Αρχίζει τη δουλειά στις δύο το μεσημέρι και τελειώνει στις δέκα και μισή το βράδυ. Όσον αφορά τη μονιμοποίηση, η άποψή της είναι ξεκάθαρη: «Έχω δώσει τρεις φορές στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Ωστόσο μέχρι στιγμής δεν έχω διαβάσει τόσο ώστε να διεκδικώ με αξιώσεις μια θέση σε κάποιο σχολείο» λέει στα «ΝΕΑ». Κι αυτό γιατί τα έξοδα, όπως τονίζει, τρέχουν. «Τόσα χρόνια έχω φτιάξει τον επαγγελματικό μου κύκλο με τα ιδιαίτερα και το φροντιστήριο και δεν είμαι διατεθειμένη να τον θυσιάσω. Για να διαβάσει κανείς τη χαοτική ύλη για τον διαγωνισμό, θα πρέπει είτε να μη δουλεύει είτε να εργάζεται για ελάχιστες ώρες».

Αν η ανεργία όμως είναι η μία όψη του προβλήματος. Η ετεροαπασχόληση, δηλαδή το να απασχολείται κάποιος σε εργασίες που είτε δεν έχουν καμία συνάφεια με τις σπουδές του είτε έχουν πολύ μικρή, είναι η άλλη όψη. Η ετεροαπασχόληση κυριαρχεί στις τάξεις των πτυχιούχων, καθώς περιλαμβάνει περίπου τέσσερις στους δέκα. Μάλιστα στον τομέα της ετεροαπασχόλησης η Ελλάδα κατέχει σήμερα τη δεύτερη θέση σε πανευρωπαϊκό επίπεδο.

Είναι αλήθεια ότι ο κίνδυνος της ανεργίας, της ετεροαπασχόλησης ή της υποαπασχόλησης αφορά πολλές ειδικότητες. Το μαρτυρούν τα στοιχεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας τα οποία για το 2008 καταγράφουν περίπου 100.000 άνεργους πτυχιούχους ενώ την ίδια ώρα η εμπειρική έρευνα αποκαλύπτει ότι δεκάδες χιλιάδες απασχολούνται σε εργασίες που έχουν ελάχιστη ή και καμία σχέση με τις σπουδές τους ή υποαπασχολούνται σε κρατικά προγράμματα (ΟΑΕΔ) με πολύ χαμηλές αμοιβές.

Οι «ευαίσθητες» ομάδες
Αυτοί που βρίσκονται σε δυσχερέστερη θέση βέβαια είναι οι πτυχιούχοι τμημάτων ΑΕΙ- ΤΕΙ που παραπέμπουν στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Έτσι, φιλόλογοι, ιστορικοί, γυμναστές, θεολόγοι, κοινωνιολόγοι, μαθηματικοί, φυσικοί, απόφοιτοι Γαλλικής και Ιταλικής Φιλολογίας είναι οι πιο «ευαίσθητες» ομάδες. Δεν είναι τυχαίο πάντως που σε κάθε διαγωνισμό για πρόσληψη εκπαιδευτικών οι αιτήσεις ανέρχονται σε 70.000- 80.000 για τη διεκδίκηση 5.000 – 6.000 θέσεων.

Σε πρόσφατη έρευνα σε αδιόρι στους εκπαιδευτικούς (καθηγητές) σχετικά με την αξιοποίηση του πτυχίου τους και τη σχέση της εργασίας που κάνουν με την εκπαίδευση που πήραν, τα αποτελέσματα ήταν αποκαλυπτικά. Ο ένας στους τέσσερις ήταν άνεργος πάνω από 18 μήνες, οι μισοί απασχολούνταν σε εργασίες εντελώς άσχετες με την επιστήμη τους (υπάλληλοι και ταμίες σούπερ μάρκετ, αποθηκάριοι, υπάλληλοι καταστημάτων ένδυσης και υπόδησης, οδηγοί ταξί, γκαρσόνια και λοιπά τουριστικής φύσεως επαγγέλματα, κ.λπ.) και ο ένας στους τέσσερις υποαπασχολούνταν (part time) σε σχετικές δουλειές (φροντιστήρια, ιδιαίτερα μαθήματα).

Σε φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης απασχολείται και ο Βασίλης Μόσχος. Έχουν περάσει επτά χρόνια από τότε που πήρε το πτυχίο της Φιλολογίας, αλλά μέχρι στιγμής οι ελπίδες για μια θέση στο Δημόσιο είναι μηδαμινές. «Δίνω κάθε δύο χρόνια στο ΑΣΕΠ αλλά πηγαίνω για να βλέπω κυρίως τα θέματα που πέφτουν και να μαζέψω μόρια για θέση ωρομίσθιου ή αναπληρωτή στην περίπτωση που η βαθμολογία μου είναι πάνω από τη βάση» δηλώνει. Όπως προσθέτει, θα μείνει στον ιδιωτικό τομέα αφού «δεν είναι εύκολο να κλείσεις τις επαγγελματικές πόρτες για δύο χρόνια, παίρνοντας πάντα το ρίσκο ότι οι πιθανότητες για μια θέση στο Δημόσιο είναι περιορισμένες. Μετά δεν θα είναι εύκολο να τις… ξανανοίξεις».

ΑΝΕΡΓΙΑ- ΕΤΕΡΟΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ
Ο ένας στους τέσσερις αδιόριστους εκπαιδευτικούς είναι άνεργος και οι μισοί απασχολούνται σε εργασίες εντελώς άσχετες με την επιστήμη τους

Μεγάλα ποσοστά ανεργίας για φιλολόγους, φυσικούς, μαθηματικούς

ΤΟ 17,7% των αποφοίτων Φιλολογίας απασχολείται σε σχετική με το αντικείμενο του πτυχίου του εργασία, ενώ το μεγαλύτερο ποσοστό- 42,9%των αποφοίτων αυτού του κλάδου είναι άνεργοι! Μόνο το 17,5% των αποφοίτων Ιστορίας απασχολείται σε σχετική με το αντικείμενο του πτυχίου του εργασία, δηλαδή στην εκπαίδευση, ενώ το μεγαλύτερο ποσοστό των αποφοίτων αυτού του κλάδου είναι άνεργοι ή ετεροαπασχολούμενοι. Δυσοίωνες είναι μέχρι σήμερα και οι προοπτικές των πτυχιούχων νηπιαγωγών η πλειονότητα των οποίων έχει στόχο την απορρόφησή τους στην εκπαίδευση, ιδιαίτερα τη δημόσια. Οι αδιόριστοι νηπιαγωγοί ανέρχονταν το 2008 περίπου στις 14.000.

Άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι για περισσότερο από δύο χρόνια μένουν τρεις στους 10 νέους απόφοιτους από τα Τμήματα Φυσικής και Μαθηματικών. Ενώ ποσοστό 15% συνεχίζουν μεταπτυχιακές σπουδές πιθανόν για να αποφύγουν τον εφιάλτη της ανεργίας. Περίπου 3.000 εκτιμούνται οι άνεργοι πτυχιούχοι Θεολογίας ενώ άλλοι τόσοι υποαπασχολούνται ή ετεροαπασχολούνται. Πάνω από 12.000 υπολογίζονται οι άνεργοι ή υποαπασχολούμενοι και ετεροαπασχολούμενοι πτυχιούχοι γυμναστές.

Δάσκαλοι: Διορίζονται περισσότεροι από όσους αποφοιτούν!

ΤΕΛΕΙΩΝΟΥΝ κάθε χρόνο τις σχολές τους περίπου 1.500 και διορίζονται κατά μέσον όρο 2.000. Τη σχολική χρονιά 2008-2009 διορίστηκαν 2.217

δάσκαλοι. Άλλες 3.500-4.000 απαιτούνται ετησίως ως αναπληρωτές. Δεκάδες εκατοντάδες ως ωρομίσθιοι. Στοιχεία που δείχνουν ότι το επάγγελμα του δασκάλου είναι το πλέον περιζήτητο σήμερα στην Ελλάδα, καθώς η ταχύτητα απορρόφησής τους από τη δημόσια και την ιδιωτική εκπαίδευση είναι εκπληκτική: Πρόσληψη εντός ολίγων εβδομάδων.

http://www.tanea.gr

Read Full Post »

Ανοδικές οι βάσεις για τους εκπαιδευτικούς

Ανοδικές τάσεις αναμένεται να καταγράψουν οι βάσεις για την εισαγωγή 4.721 δασκάλων και καθηγητών στο σύστημα εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις στελεχών του ΑΣΕΠ, οι διαφοροποιήσεις προς τα πάνω θα κυμανθούν από μία έως και δέκα μονάδες. Και θα αγγίξουν τη συντριπτική πλειοψηφία των κλάδων. Αν επιβεβαιωθούν οι αρχικές προβλέψεις των υπηρεσιακών παραγόντων της αρμόδιας Ανεξάρτητης Αρχής για τη διακύμανση των βάσεων, ο κλάδος των Μαθηματικών θα σημειώσει πτώση, ενώ οι κλάδοι των Φυσικών, των Βιολόγων, των Δασκάλων και της Οικιακής Οικονομίας θα παραμείνουν σχεδόν αμετάβλητοι – σε σχέση πάντα με το πλαφόν εισαγωγής του προηγούμενου γραπτού διαγωνισμού των εκπαιδευτικών.

Οπως προκύπτει από τα πρώτα δείγματα των βαθμολογήσεων, την πιο σημαντική αύξηση θα καταγράψουν οι βάσεις των κλάδων: Φυσικής Αγωγής, Οικονομολόγων, Κοινωνιολόγων, Φιλολόγων, Γαλλικής Γλώσσας, Χημικών και Νομικών – Πολιτικών Επιστημών. Σε ανοδική τροχιά, αλλά όχι στο βαθμό των προηγούμενων κλάδων, θα κινηθούν, επίσης, οι βάσεις στους κλάδους: Θεολόγων, Αγγλικής Γλώσσας, Γερμανικής Γλώσσας και Νηπιαγωγών.

Υψηλόβαθμα στελέχη του ΑΣΕΠ τόνιζαν στο «βρίσκω δουλειά» ότι τα επίσημα αποτελέσματα διοριστέων θα εκδοθούν τέλη Μαΐου ή το πρώτο δεκαήμερο του Ιουνίου, αφού προηγουμένως βγουν οι πίνακες των επιτυχόντων και συνυπολογιστούν για όλους τους υποψηφίους ενδεχόμενες προσαυξήσεις.

Ολα τα θέματα πολλαπλών επιλογών θα βαθμολογηθούν από τους ηλεκτρονικούς σαρωτές (σκάνερ), οι οποίοι έχουν τη δυνατότητα να διορθώνουν 3.000 γραπτά την ημέρα. Για τη διόρθωση των θεμάτων πλήρους ανάπτυξης, το ΑΣΕΠ έχει εγκαταστήσει, στον 3ο όροφο της έδρας του, ειδικό βαθμολογικό κέντρο στο οποίο συμμετέχουν 200 εκπαιδευτικοί. Η αξιολόγηση των γραπτών θα γίνει από δύο βαθμολογητές που ορίζονται από το ΑΣΕΠ, χωριστά, με κλίμακα βαθμών από ένα (1) έως και εκατό (100). Οι πρώτες ομάδες επιτυχόντων θα διοριστούν το Σεπτέμβριο.

Ελεύθερος Τύπος – ONLINE

Read Full Post »

Καταγγέλλουν λάθη στο ΑΣΕΠ-Αντιδράσεις για προχειρότητα στις επίσημες ορθές απαντήσεις

Οκτώ ημέρες χρειάστηκε το ΑΣΕΠ για να δώσει τις επίσημες απαντήσεις στα εξεταζόμενα θέματα του διαγωνισμού των εκπαιδευτικών. Και έπειτα από οκτώ ημέρες «διαβουλεύσεων» κατόρθωσε να ανακοινώσει τις απαντήσεις μόνο στη μία από τις δύο ομάδες των εκπαιδευτικών που διαγωνίστηκαν, αφήνοντας την άλλη στα… κρύα του λουτρού!
Ωστόσο, όπως φαίνεται, οι οκτώ ημέρες δεν ήταν αρκετές, έτσι ώστε, τουλάχιστον, να δώσει τις σωστές απαντήσεις.

Στον Κλάδο Φυσικών ΠΕ0401 στα θέματα των φυσικών, στην ερώτηση 72 (αφορά το συνεξεταζόμενο μάθημα της Βιολογίας) το ΑΣΕΠ έδωσε ως σωστή απάντηση το δ) «τροφική αλυσίδα», ενώ στην αντίστοιχη ερώτηση 7 στα θέματα των βιολόγων (ΠΕ0404) το ΑΣΕΠ έδωσε ως σωστή απάντηση το δ) «οικοσύστημα».

Προφανώς το λάθος οφείλεται στο ότι η σειρά των απαντήσεων στους δυο κλάδους είναι διαφορετική, ενώ η ερώτηση είναι η ίδια! Ωστόσο, η προχειρότητα αυτή έχει σηκώσει θύελλα αντιδράσεων από την πλευρά των υποψηφίων, οι οποίοι επισημαίνουν ότι το ΑΣΕΠ, μία εβδομάδα μετά το τέλος των εξετάσεων, δεν μπορεί να απαντήσει σωστά τα θέματα που το ίδιο έθεσε στους υποψηφίους, από τους οποίους απαίτησε να τα απαντήσουν μέσα σε τρεις ώρες!

Παράλληλα, ενστάσεις υπάρχουν και σε άλλο σημείο των επίσημων απαντήσεων του ΑΣΕΠ. Σύμφωνα με την Ευγενία Μπολανάκη, βιολόγο- ΡhD, «η απάντηση “δ” στην ερώτηση 48 του γνωστικού αντικειμένου της Βιολογίας του κλάδου ΠΕ0404 (ΒΙΟΛΟΓΩΝ) είναι λανθασμένη, καθώς εξ ορισμού η βιοποικιλότητα αναφέρεται αποκλειστικά στην ποικιλία των έμβιων όντων ενός οικοσυστήματος, και συνεπώς στον αριθμό, στην πυκνότητα κτλ. των ειδών ενός οικοσυστήματος και όχι στην ποικιλία των οικοσυστημάτων (στην οποία συμπεριλαμβάνονται αβιοτικοί παράγοντες) ούτε στη γενετική ποικιλότητα, η οποία μπορεί να είναι και ενδοειδικού τύπου. Ως εκ τούτου, και στηριζόμενη σε αντίστοιχη βιβλιογραφία (ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ, Σήφης Λυκάκης, Πανεπιστήμιο Πατρών, 3η έκδοση, σελ 281 – βιβλίο Βιολογίας Γ΄ Λυκείου Γενικής Παιδείας- Οργανισμού εγκεκριμένο από το υπουργείο Παιδείας, σελ 72) παρακαλώ για την άμεση επέμβασή σας για τη διόρθωση της απάντησης από “δ” σε “α”».

«Οι μόνες ορθές»
Είναι χαρακτηριστικό ότι το ΑΣΕΠ σε δελτίο Τύπου τονίζει ότι «οι απαντήσεις» που δίνει «είναι οι μόνες που αναγνωρίζονται ως ορθές από το ΑΣΕΠ και αυτές με βάση τις οποίες θα γίνει η βαθμολόγηση των διαγωνισθέντων». Ωστόσο, η προχειρότητα με την οποία το ΑΣΕΠ αντιμετώπισε χιλιάδες υποψήφιους εκπαιδευτικούς φαίνεται και από το γεγονός ότι στην ερώτηση 41 (Α΄ θεματική ενότητα) του κλάδου ΠΕ 70 Δασκάλων ως ορθές αναγνωρίζονται δύο απαντήσεις: η απάντηση (β) με βάση την εξεταστέα ύλη για τον συγκεκριμένο κλάδο, αλλά και η απάντηση (δ) σύμφωνα με τις σύγχρονες θεωρίες της κβαντικής φυσικής.

http://www.tanea.gr

Read Full Post »

Οι όροι πρόσληψης αναπληρωτών στη δημόσια εκπαίδευση

Περίπου 8.500 αναπληρωτές αναμένεται να προσληφθούν συνολικά τη νέα σχολική χρονιά στη Δημόσια Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Ο αριθμός μπορεί να μεγαλώσει να συνεχιστεί και φέτος το κύμα φυγής για συνταξιοδότηση που παρατηρήθηκε την περσινή χρονιά στον χώρο των μόνιμων εκπαιδευτικών.

Η πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γίνεται από ενιαίο πίνακα, στον οποίο κατατάσσονται με αίτησή τους οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί κατά σειρά που εξαρτάται από: α) προϋπηρεσία προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού, ένα μόριο για κάθε μήνα της προϋπηρεσίας τους, β) σε όσους έλαβαν τη βαθμολογική βάση κατά τον τελευταίο προ της συντάξεως του ως άνω πίνακα διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, ένα μόριο για κάθε βαθμολογική μονάδα πάνω από τη βαθμολογική βάση, γ) σε όσους έλαβαν τη βαθμολογική βάση κατά τον αντίστοιχο προτελευταίο διαγωνισμό, μισό μόριο για κάθε βαθμολογική μονάδα πάνω από τη βαθμολογική βάση. Όσοι υπάγονται σε περισσότερες της μιας από τις ανωτέρω περιπτώσεις λαμβάνουν αθροιστικά τα μόρια αυτών.

Προϋπηρεσία προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού νοείται αυτή που προσφέρθηκε: α) στα δημόσια σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αρμοδιότητας του υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, β) στα Μουσικά Σχολεία, γ) στα Τμήματα Αθλητικών Διευκολύνσεων, δ) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής, ε) στα Ναυτικά Λύκεια, στ) στα Μεταλυκειακά Προπαρασκευαστικά Κέντρα, ζ) στα Ολοήμερα Σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, η) στα Εκκλησιαστικά Σχολεία, θ) στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, ι) σε θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών πριν από την αποχώρησή τους, εφόσον έχει προσφερθεί μέχρι 31.8.2005, ια) για την εφαρμογή του προγράμματος της Ολυμπιακής Εκπαίδευσης, ιβ) για την εφαρμογή των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης διδακτικής στήριξης, ιγ) στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) και ιδ) στα δημόσια σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που τελούν υπό τη διοικητική εποπτεία του αρμόδιου, σε κάθε κράτος, υπουργείου των χωρών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, μετά την ημερομηνία ένταξης των χωρών αυτών στην Ευρωπαϊκή Ένωση.

Προσωρινοί αναπληρωτές που προσλαμβάνονται στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από τον πίνακα αναπληρωτών διαγράφονται για το σχολικό έτος πρόσληψης, εφόσον για οποιονδήποτε λόγο δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία εντός δέκα ημερών από την ανακοίνωση της πρόσληψής τους. Εάν αρνηθούν δεύτερη φορά, διαγράφονται για το σχολικό έτος που διανύεται και για τα δύο επόμενα έτη.

Παράλληλα δεν εντάσσονται σε πίνακα αναπληρωτών όσοι δεν έχουν αποδεχθεί διορισμό τους σε θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών. Όσοι ανέλαβαν υπηρεσία και παραιτήθηκαν εντός του έτους δεν μπορεί να ενταχθούν στους ενιαίους πίνακες αναπληρωτών (Αριθμ. 329/2005 Γνωμοδότησης του Ε΄ Τμήματος του ΝΣΚ).

http://www.tanea.gr

Read Full Post »